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3.
1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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自 己
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1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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自 己
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9.
（二）情緒領域能力
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10.
（三）情緒領域課程目標
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（四）情緒領域分齡學習指標
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22.
貳 情緒領域教保活動實施原則
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23.
圖畫書
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遊 戲
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遊 戲
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26.
角色扮演
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角色扮演
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02:52
28.
二、教保活動實施要點（一）提供溫暖、接納、心理安定的環境1.安排動線清楚且大小適宜的活動空間。2.排定動靜適宜且穩定的作息時間。3.建立屬於幼兒個人的空間。4.安排具有舒壓作用的私密性空間，並提供各式各樣的教具教材。
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29.
5.可以透過肢體動作（例如：擁抱）、口語鼓勵與分享等，使幼兒感受到教保服務人員對自身的關心與愛護。
-
01:45
30.
（三）掌握幼兒在情緒能力上的個別差異，設計課程活動或提供學習機會
-
00:34
31.
應利用活動中或幼兒獨處時觀察，進行師生個別談話，亦可透過與家長會談或聯絡簿溝通，細心觀察了解幼兒情緒能力發展的現況。2.適性的課程活動設計 除了可以與其他課程配合外，也可針對特定之情緒能力培養而提供幼兒有系統的學習經驗，以強化其特別的需要。
-
01:37
32.
（四）覺知自身的情緒，並以正向情緒的流露展現身教 教保服務人員應注意平日的身教，做一個值得幼兒學習模仿的對象。讓幼兒感受學習情境有足夠的安全感與信任感。 或利用唱歌、畫畫等方式抒發自己的情緒，幼兒就能學習到運用口語、表情及行為，作為調節情緒的策略。
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33.
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34.
（五）協助幼兒了解與尊重不同文化或社經背景家庭對情緒表達的差異 多元文化社會中，社會成員對情緒的表達方式有可能會受自身所處之次文化或個人家庭文化、經濟背景的影響而有所不同。需要付出心力了解幼兒家庭社經與文化背景，並抱持包容與尊重的態度。
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35.
（六）隨時注意引發情緒的相關事件，運用實際事件作為機會教育1.透過活動討論鼓勵幼兒思考及表達情緒
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（五）協助幼兒了解與尊重不同文化或社經背景家庭對情緒表達的差異 多元文化社會中，社會成員對情緒的表達方式有可能會受自身所處之次文化或個人家庭文化、經濟背景的影響而有所不同。需要付出心力了解幼兒家庭社經與文化背景，並抱持包容與尊重的態度。
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（六）隨時注意引發情緒的相關事件，運用實際事件作為機會教育1.透過活動討論鼓勵幼兒思考及表達情緒
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38.
2.運用實際事件提供幼兒機會教育 教保服務人員還可以藉由自身或其他幼兒經驗的事件及其產生的情緒進行機會教育，協助幼兒發展情緒能力。
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39.
（七）建構促進幼兒情緒能力發展的教學，不刻意激發情緒的出現 情緒領域的教學活動，不宜刻意去激發幼兒情緒，應著眼於提升幼兒情緒能力的教學設計。例如：經常在師生互動中以「你或他（們）覺得怎樣？」「為什麼會有這種感覺？」等問句引導並協助幼兒情緒能力的發展。
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1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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1.接納自己的情緒。2.以正向態度面對困境。3.擁有安定的情緒並自在地表達感受。4.關懷及理解他人的情緒。
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（二）情緒領域能力
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角色扮演
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二、教保活動實施要點（一）提供溫暖、接納、心理安定的環境1.安排動線清楚且大小適宜的活動空間。2.排定動靜適宜且穩定的作息時間。3.建立屬於幼兒個人的空間。4.安排具有舒壓作用的私密性空間，並提供各式各樣的教具教材。
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5.可以透過肢體動作（例如：擁抱）、口語鼓勵與分享等，使幼兒感受到教保服務人員對自身的關心與愛護。
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（三）掌握幼兒在情緒能力上的個別差異，設計課程活動或提供學習機會
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應利用活動中或幼兒獨處時觀察，進行師生個別談話，亦可透過與家長會談或聯絡簿溝通，細心觀察了解幼兒情緒能力發展的現況。2.適性的課程活動設計 除了可以與其他課程配合外，也可針對特定之情緒能力培養而提供幼兒有系統的學習經驗，以強化其特別的需要。
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（四）覺知自身的情緒，並以正向情緒的流露展現身教 教保服務人員應注意平日的身教，做一個值得幼兒學習模仿的對象。讓幼兒感受學習情境有足夠的安全感與信任感。 或利用唱歌、畫畫等方式抒發自己的情緒，幼兒就能學習到運用口語、表情及行為，作為調節情緒的策略。
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（五）協助幼兒了解與尊重不同文化或社經背景家庭對情緒表達的差異 多元文化社會中，社會成員對情緒的表達方式有可能會受自身所處之次文化或個人家庭文化、經濟背景的影響而有所不同。需要付出心力了解幼兒家庭社經與文化背景，並抱持包容與尊重的態度。
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（五）協助幼兒了解與尊重不同文化或社經背景家庭對情緒表達的差異 多元文化社會中，社會成員對情緒的表達方式有可能會受自身所處之次文化或個人家庭文化、經濟背景的影響而有所不同。需要付出心力了解幼兒家庭社經與文化背景，並抱持包容與尊重的態度。
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（六）隨時注意引發情緒的相關事件，運用實際事件作為機會教育1.透過活動討論鼓勵幼兒思考及表達情緒
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2.運用實際事件提供幼兒機會教育 教保服務人員還可以藉由自身或其他幼兒經驗的事件及其產生的情緒進行機會教育，協助幼兒發展情緒能力。
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（七）建構促進幼兒情緒能力發展的教學，不刻意激發情緒的出現 情緒領域的教學活動，不宜刻意去激發幼兒情緒，應著眼於提升幼兒情緒能力的教學設計。例如：經常在師生互動中以「你或他（們）覺得怎樣？」「為什麼會有這種感覺？」等問句引導並協助幼兒情緒能力的發展。
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- 李佳佩老師
- 發表人
- 李佳佩
- 單位
- 幼兒保育科
- 建立
- 2021-05-31 16:11:55
- 最近修訂
- 2021-05-31 16:53:35
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